Imagen con cambio de prespectiva
Imagen guardada en formato Gif
Imagen emborronada
Imagen con colores Invertidos
Foto antigua (1946) modificada añadiendo dos miembros más al grupo (señor mayor con gafas y joven que está de pie)
Imagen enderezada y con cambios en el color de fondo (a la izquierda la original, a la derecha la modificada)
El lunes empiezan en Alcoy las mejores fiestas de Moros y Critianos del Mundo.
¡¡Os las recomiendo!!
Tema 4: “ LAS PRESENTACIONES COLECTIVAS.”
La comunicación como elemento esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La UNESCO, en 1979, recomienda una educación “con”, “a través” y “de” los medios, con el fin de adaptar los conocimientos de una sociedad dominada por la hiperinflación massmediática.
Este reconocimiento implicaba un profundo cambio en la percepción tradicional de la enseñanza, al tomar en cuenta en sus contenidos curriculares la cantidad cada vez mayor de mensajes, técnicas y tecnológicas de la información como espacios de mediación.
Las relaciones entre la información y la educación, entre el proceso educativo y la práctica comunicacional, definen el nuevo enfoque global y dinámico del proceso de enseñanza-aprendizaje, a partir del reconocimiento implícito de tres principios comunes a la comunicación y a la educación, desde un punto de vista social y antropológico:
1. Principio de relacionalidad Ü la educación es un acto de relación y la comunicación una forma de apertura necesario al otro.
2. Principio de alteridad Ü el encuentro con los otros nos constituye como sujetos.
3. Principio de dialogicidad Ü la educación más que un espacio para la transmisión de conocimiento debe ser entendida por lo mismo como un espacio de reconocimiento, una forma de construcción del saber desde el entendimiento y la comprensión “de” y “con” los otros.
Las actuales investigaciones cognitivas demuestra que la comunicación, a través de los procesos de intercambio simbólico y significación, determinan el desarrollo del pensamiento y del aprendizaje social de los alumnos en la estructuración de sus acciones y habilidades personales.
El medio informático y las presentaciones colectivas: medios necesarios para su realización.
En la actualidad los medios informáticos no sólo están sirviendo para el diseño y programación de las transparencias, sino también para su presentación, por medio de pantallas de cristal líquido, videoproyectores y las pizarras digitales. Es precisamente de estas proyecciones colectivas informatizadas, o diapositivas informatizadas como las denominan otros autores de las que vamos a hablar, basándonos en tres aspectos: que la tecnología puede ser utilizada para su producción y proyección, que elementos debemos considerar para el diseño de las presentaciones colectivas, y pautas que debemos contemplar a la hora de realizarlas y utilizarlas.
Las ventajas que presenta el retroproyector son las siguientes:
v No hay que oscurecer el aula.
v El profesor puede estar situado frente a los estudiantes y captar las reacciones que muestran ante la información que se le está transmitiendo.
v Su manejo técnico es sencillo.
v El material de paso que se puede utilizar es diverso y la imagen por él proyectada es mayor a igual distancia que en otros medios.
v Tienen un costo moderado y son fáciles de proyectar.
La nueva era tecnológica provoca la necesidad de revisar algunos de los planteamientos comunicativos, que hasta hace poco eran los reyes de la casa y que ahora empiezan a ser destronados, no por su desuso sino porque tienen otros competidores. Esta claro, que los parámetros de la enseñanza presencial comienzan a tambalearse y con las Nuevas Tecnologías se abren a nuevos caminos para la transformación de este modelo, estamos hablando de la nueva “educación a distancia” que conlleva:
v El final del monopolio del material impreso como única fuente de información para el alumno.
v El planteamiento de trabajar con contenidos procedimentales, fomentando más el saber hacer, la adquisición y consolidación de un conocimiento.
v Cambios en la unidireccionalidad de la enseñanza.
v Una redefinición de la figura y funciones del docente.
v Una mayor agilidad en la gestión y administración de ciertas tareas docentes.
Uno de los medios audiovisuales que se está utilizando cada vez más en la enseñanza, es el ordenador. Ello es debido a diferentes motivos entre los cuales podemos destacar:
v Su facilidad de manejo.
v La posibilidad de ser utilizado tanto por el profesor como por el estudiante.
v La diversidad de medios que puede llegar a aglutinar.
En esta línea, las presentaciones colectivas realizadas por medios informáticos, son documentos informáticos que pueden incluir una diversidad de elementos: textos, sonidos, animaciones, imágenes estáticas, imágenes en movimiento, fragmentos de video,…; aunque en la mayoría de los casos las presentaciones realizadas por los profesores y alumnos no pasan de incluir textos e imágenes estáticas.
En principio necesitamos diferenciar entre:
v Medios para su diseño y producción un ordenador, PC o Mac, y cualquier software de diseño gráfico. El equipo informático es aconsejable que tenga suficiente memoria RAM y ROM, para poder permitirnos combinar diversos sistemas simbólicos.
También es aconsejable el disponer de material complementario que puede enriquecer nuestras presentaciones. Entre este hardware complementario podemos destacar: escáner, cámaras digitales, tarjetas digitalizadoras de audio y de video, etc…
En lo referente al software básico, puede ser utilizado una diversidad de ellos, “a priori” todos destinatarios para el diseño gráfico, entre ellos podemos citar: powerpoint, hardware graphic, dreamweaver, corel presentations, multimedia toolbok,…
v Medios para su presentación Ü necesitamos una interface que permita convertir la señal del equipo informático a VGA o SVGA, existen en la actualidad modelos de notable calidad que disponen de filtro antiparpadeo y pueden trabajar con señales de alta resolución. Pero debemos tener en cuenta el número de personas al que vamos a destinar la presentación y el tamaño de la sala en la que se realizara dicha presentación.
o Pantallas de cristal líquido ð periféricos de ordenador que tenemos que usar junto con el retroproyector. Podemos encontrar dos modelos: emulación en color y color real.
o Videoproyector.
o La pizarra digital ð gracias a ella cualquier educador es capaz de crear todo tipo de contenido digital. Todos los contenidos generados pueden guardarse e imprimirse, enviarse por correo electrónico…
Diseño de presentaciones colectivas.
Para realizar el diseño instruccional en el que utilicemos las presentaciones colectivas hemos de tener presente una serie de cuestiones, como por ejemplo, los contenidos a transmitir, el punto de partida con los alumnos, la profundidad de los contenidos, los objetivos de cada sesión, las características de los alumnos, el tiempo de exposición,…
Una vez obtenidas las respuestas ya podemos empezar la realización. Hay que tener claro el mensaje a transmitir, para ello tendremos en cuenta el plano del contenido (significado) y el plano de la expresión (significante).
Dentro del plano de contenido nos plantearemos la información a trabajar y su estructuración, es decir, la información que va a ser seleccionada para el alumno y como vamos a organizarla y redactarla para que adquiera significado en su proceso de aprendizaje.
En el plano de la expresión nos detendremos en pensar que elementos son los más adecuados para transmitir esa información.
Resumiendo, al plantearnos el diseño de la presentación hemos de tener en cuenta los siguientes aspectos:
v Formas de entregar la información.
v Objetivos instruccionales.
v Estrategia instruccional.
v Atributos del medio.
v Contenidos.
v Características del emisor.
A la hora de realizar un guión para la presentación colectiva podemos tener en cuenta los siguientes principios:
1. Sencillez
2. Longitud
3. Utilización de gráficos.
4. Color
5. Elección de fondos adecuados
6. Flexibilidad
7. Lo estático versus dinámico
8. Núcleo semántico
9. Incorporación de elementos animados y audiovisuales
10. Sonidos
En síntesis, para una mayor eficacia en este medio es recomendable el tener en cuenta:
v Adaptarse a la finalidad educativa y a los destinatarios.
v Realizar imágenes sencillas y simples.
v Evitar el uso de frases largas y definiciones o copias de páginas impresas
v Imágenes nítidas y claras.
v Evitar el uso de imágenes polisémicas.
v Utilizar diferentes formas de representación que faciliten la comprensión de la realidad.
v Cuidar el estilo y el tamaño de las fuentes.
v Emplear técnicas de superposición y ocultamiento para evitar diapositivas muy densas.
v Implicar tanto al profesor como a los alumnos.
En esta página encontraremos una gran cantidad de cuentos que podemos utilizar en las aulas con los niños.
Hay cuentos populares, cuentos inventados, cuentos con audio, cuentos en imágenes, cuentos con pictogramas,… y además, puedes enviar tus propias historias para que las publiquen.
La Web también dispone de gran cantidad de recursos que podemos usar en las aulas, como por ejemplo, programas para iniciar la lectura, métodos para aprender a escribir las vocales, fichas de lectura, máscaras, el abecedario de los animales, sumas, restas, tablas de multiplicar, máscaras,…y al final nos da enlaces a más páginas educativas y a las mejores páginas de cuentos.
En fin, encuentro que la página es muy completa y puede resultar útil para encontrar recursos.
Enseñanza-Aprendizaje mediante nuevas tecnologías.
Introducción.
En la intervención educativa siempre hay una parte referida al diseño.
Modelo tradicional.
Planteamiento actual.
Teorías de Aprendizaje.
Condicionamiento clásico.
El aprendizaje se produce por asociación.
Condicionamiento operante.
La conducta no es ningún proceso interno, sino que es la acción del organismo ante las condiciones del mundo exterior.
Implicaciones para el diseño de la enseñanza.
· El currículo se considera cerrado y obligatorio.
· Diseño de las instrucciones con definición precisa de contenidos y objetivos.
· Los aprendizajes complejos se pueden descomponer en tareas más sencillas.
· La evaluación de los resultados se centra en el producto final, sin tener en cuenta el proceso.
· La motivación depende de refuerzos externos.
Procedimiento.
Mejora de conductas adecuadas.
· Reforzamiento positivo.
· Combinación de refuerzo positivo y negativo.
· Principio de Premack.
Adquisición de nuevas conductas.
· Empleo de indicios para el logro de incentivos.
· Conformación, moldeamiento o aproximaciones sucesivas.
Supresión o disminución de conductas no deseadas.
· Extinción
· Refuerzo negativo
· Saciación o práctica negativa.
· Castigo
Otros procedimientos.
· Refuerzo de fichas.
· Contratos de contingencia
· Procedimientos de autocontrol
· Autoobservación y autorregistro
· Autoevaluación
· Autorefuerzo
Aprendizaje vicario.
· Aprendizaje que se produce mediante la observación de un modelo.
· Es el modelo el que será reforzado o castigado.
· No hace falta realizar la conducta para aprender.
Teorías Cognitivas y Constructivistas del Aprendizaje.
Teorías cognitivas.
· Se abandona el estudio de estímulos y contingencias externas para centrarse en los procesos internos que median entre el estímulo y la respuesta.
· Considera a las personas como sujetos activos de su aprendizaje.
· Se pone el acento en la forma en que el sujeto interacciona con el medio procesando y almacenando la información que le rodea.
Teorías Cognitivas Clásicas.
· Los estudios de enfoque cognitivo surge a comienzos de los años 60 y se presentan como alternativa las teorías conductistas.
Tema 2.- La Integración Escolar de las TIC.
Como ya sabemos hay 4 niveles de integración de las TIC, y vamos a pasar a desarrollar cada nivel un poco.
Nivel 1.- Tareas Administrativas y Ofimáticas.
Ayuda para:
Ï la preparación de las clases (temas, programas, guías,…)
Ï la gestión (listas, instrumentos de evaluación, control de asistencia,…)
Ï la comunicación, con el centro, los alumnos, los padres,…
Nivel 2.- Alfabetización y productividad. Ü APRENDER SOBRE LAS TIC
Ï Uso de ordenadores y programas generales.
o Tratamiento de textos.
o Navegadores.
o Diseño, páginas Web.
Ï Entorno de un aula de informática aislada.
Nivel 3.- Uso de las TIC en cada asignatura. Ü APRENDER DE LAS TIC.
Ï Funciones informativa, transmisora, interactiva de recursos TIC específicos de cada asignatura.
Ï Uso de materiales didácticos específicos.
Nivel 4.- Como instrumento cognitivo. Ü APRENDER CON LAS TIC.
Ï Herramienta de trabajo en el aula.
Ï Elaborar proyectos (alumnos).
Ï Trabajo colaborativo.
Funciones de las TIC
Ø Instrumento de gestión.
Ø Medio de expresión.
Ø Canal de comunicación, colaboración e intercambio.
Ø Fuente abierta de información.
Funciones de las TIC en el aula.
Ø Herramienta de apoyo del currículo.
Ø Medio didáctico.
Ø Generan nuevos espacios formativos.
Ø Medio creativo para el desarrollo cognitivo.
Variables generales a considerar ante la incorporación de las TIC.
Ante la incorporación de las nuevas tecnologías en la enseñanza es necesario contemplar algunas variables que van a influir en que sea o no posible esta integración, entendiendo por integración el establecimiento de una adecuada interrelación entre los distintos factores que intervienen en un proceso.
El objetivo es integrar las TIC en un espacio ya existente, y esa integración requerirá de unas condiciones concretas que permitan el aprovechamiento de las cualidades que tienen e incluso, que estas ayuden a transformar la situación.
Las variables a considerar son: las variables evolutivas, las variables fisiológicas, las variables culturales, las variables relacionadas con el desarrollo socioeconómico y las variables relacionadas con la situación de los sistemas educativos.
Variables evolutivas.
Hay que planificar un tipo de integración tecnológica y unas funciones de las mismas acorde con las capacidades que en cada momento disponen los alumnos, lo que no significa que no sea posible algún tipo de integración tecnológica, pero está ha de ser, tanto en sus objetivos como en sus expectativas, acorde con las capacidades disponibles.
Variables fisiológicas.
Están relacionadas con la posibilidad o no de utilizar adecuadamente determinados órganos naturales empleados en la comunicación humana. Relacionado con los aspectos fisiológicos de los usuarios hay dos facetas a contemplar.
Por un lado, hay que considerar las limitaciones que algunos sujetos pueden tener al utilizar estas tecnologías y por otro lado, la utilización de éstas como apoyo para la superación de las mismas.
Las limitaciones fisiológicas de los alumnos han de definir el tipo de equipamiento a utilizar.
También hay otra forma de contemplar la integración de las NNTT entre personas con limitaciones fisiológicas, la de su utilización para posibilitar una comunicación adecuada, con lo que la tecnología pasa de ser un canal a ser un instrumento de comunicación.
Variables culturales.
Cada cultura tiene una concepción de la sociedad y de la relación entre quienes la forman, así como con los significados y creencias con los que conviven.
La cultura es la base de la comunicación. La cultura crea signos, da significados, utiliza símbolos y, en cualquier caso, la hace posible.
Si hablamos de tecnologías de comunicación y de su incorporación a la enseñanza deberemos tener en cuenta el tipo de enseñanza para planificar esta incorporación.
La implantación de las tecnologías supone que su incorporación conlleva una superación del espacio cultural que se trate, permitiendo salir a otras culturas y que esas culturas entren en las nuestras.
La capacidad o no de una sociedad, de un grupo cultural para este intercambio aconsejará el ritmo de incorporación tecnológica.
Variables relacionadas con el desarrollo socioeconómico.
El nivel socioeconómico del grupo social en cuyo sistema de formación se pretende incorporar las TIC debe ser una cuestión a contemplar en toda su amplitud.
El desarrollo tecnológico del país ha de obligar a establecer un plan de incorporación que defina prioridades. Objetivos y ritmos, y en cualquier caso diseñar y desarrollar previamente planes para que su integración real en la enseñanza sea posible y exitosa.
Variables relacionadas con la situación de los sistemas educativos.
La dispersión de los centros y el número de los mismos en relación con la población escolar son factores determinantes al planificar las funciones, los objetivos y la dotación a asignar a las diferentes instituciones. Las TIC pueden ser un elemento de mejora de los sistemas educativos que se encuentra con esta situación geográfica.
La formación del profesorado es un factor decisivo para una incorporación adecuada de las tecnológicas.
La situación de las infraestructuras escolares ha de ser otro factor a contemplar.
También hay que tener en cuenta la actitud de alumnos y profesores ante la implantación de estos materiales en las aulas.
Aspectos a considerar para la selección de las TIC
Artículo relacionado con la implantación de las TIC en el aula.
Os pongo un enlace a la página de mi cómic favorito,
Hana Yori Dango o en español, No me lo digas con flores.
Hoy estamos acabando de modificar el blog.
Día 15 de febrero de 2008.
Primera clase de teoría.
Tema 1.- Las Nuevas Tecnologías en la Sociedad de la Información.
¿Qué es una Sociedad de la Información?
Existen muchísimas definiciones de sociedad de la información, como por ejemplo está:
“Es una sociedad donde todos puedan crear, acceder, utilizar y compartir información y el conocimiento, para hacer que las personas, las comunidades y los pueblos puedan desarrollar su pleno potencial y mejorar la calidad de sus vidas de manera sostenible” – Unión General de Telecomunicaciones (2003)
Características de la Sociedad de la Información.
Ï Es una sociedad globalizada.
Ï Gira entorno a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
Ï Aparecen nuevos sectores laborales.
Ï Existe un exceso de información.
Ï La sociedad necesita “aprender a aprender”.
Ï Su impacto alcanza a todos los sectores de la sociedad.
Ï Como no se produce en todos los lugares por igual se está generando una brecha digital, que es motivo de exclusión social.
Ï Aparece un nuevo tipo de inteligencia, la denominada ambiental.Ï Hay una gran velocidad de cambio.
¿Qué son las TIC?
Ï Las TIC son el conjunto de procesos y productos derivados de las herramientas (hardware y software), soportes y canales de comunicación, relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizada de la información.
Ï Sus características son: la inmaterialidad, deslocalización, la interactividad, la reproducción ilimitada, la no linealidad, la interconexión y la diversidad y el multiformato.
Ámbitos de las TIC.
Las TIC actúan en tres ámbitos diferentes que se interrelacionan entre sí. Estos 3 ámbitos son:
Ï Las Telecomunicaciones.
Ï Los audiovisuales.
Ï La informática.
Posibilidades que ofrecen a la formación.
ÏAmplían la oferta informativa.
ÏCrean entornos de aprendizaje más flexibles.
ÏEliminan las barreras espacio-temporales entre el profesor y los alumnos.
Ï Incrementan las modalidades comunicativas.
ÏPotencian entornos y escenarios interactivos.
ÏFavorecen el aprendizaje independiente y el autoaprendizaje, tanto individual como en grupo.Ï Rompen los escenarios formativos clásicos.
ÏOfrecen nuevas posibilidades para la orientación y la tutorización de los estudiantes.
ÏY facilitan una formación permanente
Tecnología y Educación.
Años 60: Se usaban textos, fotografías, diapositivas, cine, música (discos)…Años 80: Se utilizaban textos fotocopiados, video, fotografía, música (cintas de casete)
En la actualidad se usan expansiones de internet, video digital, audio e imagen digital, edición electrónica, telecomunicaciones, realidad virtual,…
Niveles de i integración de las TIC en educación en la actualidad.
Tenemos 4 niveles de uso, el primer es administrativo y ofimático, el segundo es el del alfabetización y uso como instrumento de productividad, el tercero es el uso de las TIC en cada asignatura o grupo y el último es el uso de las TIC como elemento cognitivo para la interacción y la colaboración grupal.
